jiào xué xiāng zhǎng
教学：教和学；长：促进；增加。
教和学互相促进。
出处：西汉・戴圣《礼记・学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”
用法：主谓式；作谓语、宾语、定语；表示教与学相互促进。
例子：教学实践，使我深深懂得了教学相长的道理。
正音：“相”，读作“xiāng”，不能读作“xiàng’；长”，不能读作“cháng”。
辨形：“教”，不能写作“叫”；“相”，不能写作“向”。
教与学互相增长。指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高。语出《礼记・学记》。
【典源】
《礼记・学记》
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能 [1]也，故曰「教学相 [2]」也。
[1]自强：自己奋发图强。
[2]长：音zhǎng，增进、增加。
【典故】
《礼记》为十三经之一，大概是孔子弟子及其后学所记。本为许多关于“礼”的单篇文章，西汉戴圣从中选取四十九篇编订成书，世称“小戴礼记”，成为现今通行的版本。其中的〈学记〉篇，论述了学习的功用、方法、目的、效果，及教学为师的道理。此段文字是论述教与学互相促进的作用。就像虽然有好菜摆在那里，如果不去尝试，就不知它的美味；虽然有最好的道理，如果不去学习，就不知它的美好，所以一定要学习过后，才能知道自己的不足的地方；接著，透过教学，才知道自己的困惑缺乏在哪里。知道自己的不足，然后能自我反省，要求自己要更进一步的学习；知道自己的困惑缺乏，然后能自我勉励，学不懈怠，所以说，教与学是互相增长的。后来“教学相长”被用来指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高。
【书证】
- 01.《礼记・学记》：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也，故曰『教学相长』也。”（源）
- 02.《韩诗外传》卷三：“虽有善道，不学不达其功，故学然后知不足，教然后知不究。不足，故自愧而勉；不究，故尽师而熟。由此观之，则教学相长也。”
- 03.明・王守仁〈教条示龙场诸生・责善〉：“使吾而是也，因得以明其是；吾而非也，因得以去其非：盖教学相长也。”
- 04.《儿女英雄传》第一八回：“我那解闷的本领都被公子学去了，那里再寻甚么新色的去？我们『教学相长』，公子有甚么本领？何不也指点我的一件？彼此顽起来，倒也解闷。”
【用法】
语义指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高。
类别用在“教学并益”的表述上。
①老师爱护学生，学生尊敬老师，这是教学相长的前提。
②这个活动让所有学员和讲师彼此互相切磋，提供教学相长的机会。
③课堂上，老师和学生要保持良好的互动，才能落实教学相长的理想。
④专题研讨会、座谈会、讲座等方式是促进教学相长，并提倡研究风气的捷径。
⑤这个活动的设计，可以让老师和学生进行密切的互动，确能收取教学相长的效果。
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教
拼音 jiào,jiāo 部首 攵 总笔画 11①指导，训诲。例如～习。～头。～正。～师。～导。管～。请～。～学相长。因材施～。②使，令。例如风能～船走。③指“宗教”例如～士。～主。～皇。～堂。④姓。 -
学
拼音 xué 部首 子 总笔画 8①效法，钻研知识，获得知识，读书。例如～生。～徒。～习。～业。～友。～者。～阀。～制。～历。～步邯郸（讥讽人只知模仿，不善于学而无成就，亦作“邯郸学步”）。②传授知识的地方。例如～校（简称“学”或“校”）。～院。～府。中～。大～。上～。③掌握的知识。例如～问（简称“学”）。～术（一切学问的总称）。～位。～士（➊学位名，大学毕业生；➋古代官名）。才～。治～。～识。博～多才。④分门别类的有系统的知识。例如～说。哲～。数～。小～（➊古代指文学、音韵、训诂学；➋现指初等学校）。 -
相
拼音 xiāng,xiàng 部首 目 总笔画 9①交互，行为动作由双方来。例如互～。～等。～同。～识。～传（ chuán ）。～符。～继。～间（ jiàn ）。～形见绌。～得益彰（两者互相配合，更加显出双方的长处）。②动作由一方来而有一定对象的。例如～信。～烦。～问。③亲自看（是否中意）例如～亲。～中（ zhòng ）。④姓。 -
长
拼音 cháng,zhǎng 部首 丿 总笔画 4①两端的距离。例如～度。②长度大，与“短”相对，指空间，亦指时间。例如～短。～空。～短句（词的别名）。～夜（➊漫长的黑夜；➋喻黑暗的日子）。～风破浪（喻志趣远大）。～歌代哭（以歌代哭）。③优点，专精的技能。例如特～。专～。各有所～。④对某事做得特别好。例如他～于写作。
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